Изучение быта, обычаев и нравов в России 17 века на базе 7 класса

Введение

ГЛАВА I СТРУКТУРНО – ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ ПО ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ В УЧЕБНИКЕ «ИСТОРИЯ РОССИИ» ДЛЯ 7 КЛАССА

§1 Структурные компоненты учебного материала по изучению сословного быта, обычаев и нравов сословий в России XVII века

§2 Проблематика методологической базы по теме: «Быт, обычаи и нравы сословий России в XVII веке»

Введение

Мы живем в эпоху стремительных изменений, которые происходят в современном мире. В наше время человек в течение жизни вынужден многократно приспосабливаться к изменениям на рынке труда, новым технологиям и глобальным трендам. Меняется жизнь, и меняется школа. Разбуженное историческое сознание народа требует сегодня правдивого освещения всего происходящего в прошлом. И поэтому проблема содержания школьного курса истории сегодня обострилась наиболее остро, т. к. назрела необходимость в создании новых учебников по изучению историии России. Необходимость в замене учебника по истории диктуется несколькими причинами: во – первых, развитием мировой исторической науки, во – вторых, накоплен6ием новых исторических знаний, и, в – третьих, возрастающим интересом со стороны общества к событиям прошлого.

Сама жизнь подталкивает к коренному пересмотру самого подхода к содержанию школьного курса истории. Школьный курс изучения истории должен быть скомпонован и пробразован таким образом, чтобы активизировать мыслительную деятельность обучающихся, а также нацелить их на решение определенных проблем. Следовательно, организация дисциплины «История» должна подчиняться логике решения учебных задач посредством выполнение учебных заданий, доступных каждому ученику, развивающих у них персональное творчество.

Реалии настоящего времени также требуют воспитания патриотизма у наших детей. Большую роль в этом играют уроки истории. «На первый план вышли проблемы гражданственности и национальной идентичности. Очевидно, что без изменений в сфере образования, а особенно гуманитарного, в этих вопросах не обойтись. Интеллектуалы понимают: страна становится наиболее неуправляемой. И, по большому счету, от гуманитарного образования зависит ее дальнейшее развитие».

Как дисциплина «История», в настоящее время отходит от традиционного формационного подхода к историческому развитию, рассматривая историческое развитие скорее как переплетение цивилизационных процессов и причинно - следственных связей. Это своевременно и актуально, т. к. поиск общечеловеческих ценностей сегодня нужно искать именно у истоков мировых цивилизаций, изучая в системе историко - культурные процессы.

Все новое – это давно забытое старое. Изучению истории в последнее время «везет» особенно. Совсем недавно с немалыми трудностями утверждалась «концентрическая модель исторического образования», которая находила свое применение еще в дореволюционных гимназиях. Нынешний переход к «линейной системе» предполагает последовательное изучение материала, как правило, без возвращения к изученной теме. Такое построение логично и экономно.

Сегодня мы можем констатировать тот факт, что обучающиеся в целом более или менее знают историю России, чего нельзя сказать о всемирной истории. Впрочем, это уже проблема всей российской школы.

«Концепция нового учебно - методического комплекса (УМК) по отечественной истории включает в себя историко - культурный стандарт (ИКС), принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий. Концепция направлена на повышение качества школьного исторического образования, развитие компетенций учащихся общеобразовательных школ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего и среднего общего образования, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации».

Научную основу содержания школьного исторического образования представляет историко - культурный стандарт. С целью его достижения предполагается подготовка учебно - методического комплекса, состоящего из учебной программы курса, учебника, методических пособий, книг для учителя, комплекта карт, электронных приложений, и формирование единого научно-образовательного пространства в сети Интернет.

Важное место в этом перечне, естественно, занимает учебник по истории. «Хороший современный учебник обязательно должен быть информационно-избыточным. Не следует требовать от учеников запоминания всех приведенных в учебнике фактов, имен, дат или цифр. Отобрать главное, необходимое для запоминания должен учитель совместно со школьниками в процессе работы над текстом. Информационная избыточность учебника освобождает учителя от роли передатчика информации, а учеников – от необходимости в течение всего урока записывать лекции. Учебный текст должен обладать некоторым академизмом. В нем неуместны избыточная публицистичность и полемический задор. Одно из важнейших требований к учебнику – научность. Очень важно в самом тексте учебника учить школьника разделять сведения источника и реальные факты».

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В нашей работе «Изучение быта, обычаев и нравов в России в V веке» будет рассматриваться на базе изучения истории 7 класса.

Актуальность данной темы заключается в том, что V век для России время становления общегосударственных сословий. В сословной структуре в связи с этим, проявились пережитки удельных времен. Так, присутствие множества уровней в политической элите общества того времени явилось прямым наследием феодальной раздробленности. Общество того времени характеризовалось сословностью, когда каждый человек по положению находился в строгой зависимости от своей сословной принадлежности, определяющей его род деятельности, круг и способ взаимоотношений, диктующей особый кодекс поведение и тип одежды, которую человек должен носить.

Данной проблеме посвящено большое количество литературы советского и российского периода, поэтому тема сохраняет свою актуальность и сегодня. Обозначенные проблемы в той или иной мере затрагивались большинством исследователей, обращавшихся к искусству и культуре V в.

Большой вклад в их изучение на материале литературы внесли А. С. Архангельский, О. А. Белоброва, Ф. И. Буслаев, Н. С. Демкова, А. С. Демин, Д. С. Лихачев, , А. М. Ранчин, А. Н. Робинсон, Е. К. Ромодановская, Н. И. Прокофьев, Л. И. Сазонова, А. И. Соболевский и др.

Труды по истории архитектуры V столетия, касающиеся указанной проблематики, принадлежат О. И. Брайцевой, В. П. Выголову; Ф. Ф. Горностаеву, М. А. Ильину, М. В. Красовскому, Е. В. Михайловскому, А. И. Некрасову, А. М. Павлинову, Н. В. Султанову, А. А. Тицу, А. Г. Чинякову, в настоящее время в этой области работают И. А. Бондаренко, С. С. Попадюк, Вл. В. Седов, Ю. В. Тарабарина и др.

Иконопись, живопись и графика V в. стали предметом исследований И. П. Болотцевой, В. Г. Брюсовой, И. Э. Грабаря, А. В. Гамлицкого, В. П. Голикова, Т. Е. Казакевич, Н. И. Комашко, Б. В. Михайловского и Б. И. Пуришева, Н. Е. Мневой, С. И. Масленицына, В. Н. Нечаева, Т. Л. Никитиной, Е. С. Овчинниковой, А. А. Павленко, Л. Н. Савиной, А. А. Сидорова, А. Г. Сакович, О. Р. Хромова, А. И. Успенского, и ряда других ученых.

Резьба, скульптура и прикладное искусство нашли отражение в работах И. А. Бобровницкой, С. В. Гнутовой, В. В. Игошева, М. Н. Левинсон - Нечаевой, Н. В. Мальцева, М. В. Мартыновой, Н. А. Маясовой, Н. Н. Померанцева, М. М. Постниковой - Лосевой, Н. Н. Соболева, И. М. Соколовой, А. В. Силкина, И. А. Селезневой, В. И. Троицкого, И. Н. Ухановой.

Музыкой и театром занимались В. М. Бражников, В. Н. Всеволодский - Гернгросс, О. А. Державина, А. В. Преображенский, В. Н. Перетц, Л. А. Софронова, Н. Финдейзен.

Эстетике русского искусства V столетия посвящены труды В. В. Бычкова.

Работы по общей проблематике культуры и искусства V в. немногочисленны. В качестве основополагающих надо выделить труды А. М. Панченко и М. Б. Плюхановой, Б. А. Успенского, где освещаются разные аспекты темы. Однако едва ли не единственной работой, посвященной непосредственно русской культуре XVII в., является монография Л. А. Черной «Русская культура переходного периода от средневековья к Новому времени», для которой характерен философско - антропологический подход, направленный на изучение «идеи человека».

Объектом работы является быт, и обычаи и нравы в России.

Предметом является изучение быта, обычаев и нравов в России в CVII веке на базе 7 класса.

Цель: показать сословный характер быта, обычаев и нравов российского общества, определить общие и отличительные черты в повседневной жизни людей разных сословий в V веке.

На основании цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Изучить структурные компоненты учебного материала по изучению сословного быта, обычаев и нравов сословий в России V века.

2. Описать основную проблематику методологической базы по теме.

3. Провести анализ работы и сделать выводы.

Структура работы: работа состоит из введения, глав (параграфов), вываодов по главам, заключения и списка использованной литературы.