Уровень монетизации российской экономики

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования эмоциональных факторов познавательной деятельности дошкольников 3

1.1. Развитие эмоций в дошкольном возрасте 3

1.2. Исследования зарубежных психологов характерных черт развития и эмоциональных факторов познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 3

1.3. Современные отечественные исследования и эмоциональных факторов развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 3

Глава 2. Диагностика – коррекционная работа в целях выявления и коррекции эмоциональных факторов познавательной активности старших дошкольников 3

2.1 Методы эмоциональных факторов познавательной активности старших дошкольников 3

2.2. Методика формирования познавательной активности дошкольников и коррекции эмоциональных факторов познавательной активности 3

Заключение 3

Список литературы 3

Дошкольное образование – это уровень общего образования и обязательная часть системы непрерывного образования. Сегодня в России система дошкольного образования проходит период серьёзного обновления и модернизации.

В Федеральном государственном образовательном стандарте (далее ФГОС ДО) нового поколения говорится о портрете дошкольника, как об активной, любознательной и заинтересованно познающей мир личности. Современные условия от ребенка требуют умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы, что требует достаточно развитых познавательных процессов.

На сегодняшний день развитие познавательной активности у детей является актуальным вопросом. Увеличилось количество детей, которые отличаются повышенным беспокойством, эмоциональной неустойчивостью, неуверенностью. Потому проблема эмоциональных факторов познавательной деятельности и своевременной её коррекции является весьма актуальной на сегодняшний день.

Недостаточное исследование проблемы в дошкольном возрасте детских эмоций не разрешает результативно определить еe воздействие на дальнейшее развитие личности ребeнка и результаты его деятельности. Этом и было обусловлено выбор темы данной работы “Эмоциональные факторы познавательной деятельности дошкольников”.

Психолого-педагогическая обусловленность этого выбора, определяется работами отечественных исследователей таких как М.И. Буянов, А.И. Захаров, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец и др., которые полагают, что при планировании психотерапевтических и коррекционных мер, упор нужно делать на ведущие в этом возрасте деятельность. Потому при работе с дошкольниками большое распространение получили разные варианты арт-терапии, который представляет собой метод коррекции, в основе которого лежит рисунок.

Знания, умения и навыки они приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является их интерес, который и поможет детям связать отдельные представления в целостную картину мира. Поэтому задача педагога создать зону эмоциональных впечатлений для ребенка, где формируется острая любознательность маленького человека, познавательный интерес, его постоянная потребность в новых впечатлениях. Если познавательные интересы сформированы недостаточно, если взрослый своим вниманием не поддерживает интерес к познанию, то стремления к знаниям не появятся. Ребенок не накопит ярких эмоциональных впечатлений и сведений, которые служат основой дальнейшего приобретения системы знаний, а это означает, что ребенок будет недостаточно развит.

Актуальность данной темы заключается в том, что исследования в этом направлении могут решить ряд проблем старшего дошкольного возраста, в том числе, познавательной деятельности, в период кризиса 7 лет развития личности, проблемы адаптации, трудности принятия на себя ребёнком новых социальных ролей в связи с переходом из детского сада в школу, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и педагогическая психология.

Цель исследования - изучить эмоциональные факторы познавательной деятельности дошкольников.

Гипотеза работы – в процессе эффективного развития познавательной активности детей дошкольного возраста имеют значимую важность эмоциональные факторы.

Объект - исследования – познавательная деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет – исследования - эмоциональные факторы познавательной деятельности дошкольников.

Для достижения этой целы были поставлены следующие задачи:

Изучить особенности развития эмоций в дошкольном возрасте;

Анализировать исследования зарубежных психологов характерных черт развития и эмоциональных факторов познавательной активности детей старшего дошкольного возраста;

Изучить современные отечественные исследования и эмоциональных факторов развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста;

Рассмотреть методы эмоциональных факторов познавательной активности старших дошкольников;

Исследовать методику формирования познавательной активности дошкольников и коррекции эмоциональных факторов познавательной активности

Методы исследования: анализ теоретических источников проблемы, сбор эмпирических данных, метод наблюдения, метод психокоррекции,

Структура данной работы позволяет увидеть, как теоретический, так и прикладной аспект проблемы эмоциональных факторов познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Работа состоит из двух глав, введения и заключения, в конце представлен список литературы.