Развитие памяти учеников на уроках английского языка

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Общетеоретические аспекты психолого-педагогической проблемы развития памяти младших школьников…………………………………………6

1.1 Память: понятие, сущность, виды. Проблемные аспекты развития памяти младших школьников в научно-педагогической литературе………………….6

1.2 Особенности и условия развития памяти у младших школьников на уроках английского языка……………………………………………………....12

1.3 Методы и приёмы развития памяти младших школьников на уроках английского языка……………………………………………………………….16

Заключение……………………………………………………………………….25

Список используемой литературы……………………………………………...26

Актуальность темы исследования. В современном обществе роль иностранных языков возрастает с каждым годом. Знание языка даёт возможность приобщиться к мировой культуре, способствует формированию личности ребенка и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, содействует их общему речевому развитию, что является очень актуальным при работе с детьми младшего школьного возраста.

В процессе изучения иностранного языка реализуются следующие задачи: учёт индивидуальных речевых возможностей детей, развитие внимания, памяти, мышления, воображения, приобщение детей к новому социальному опыту, воспитание дружелюбного отношения представителям других стран, формирование не только речевых, интеллектуальных и познавательных способностей детей, но и общеучебных умений.

Особое значение при изучении иностранного языка имеет память, как один из познавательных процессов. Актуальность темы состоит в том, что человеческое сознание не ограничено только формами непосредственного отражения. В основе опыта учащихся лежит аккумуляция, то есть накопление памятью своеобразных образов, создаваемых воздействием реального мира, обеспечивая ему возможность обретать новые знания, учиться и овладевать профессиональным мастерством.

Принципы запоминания и методы развития памяти интересовали человечество с давних времен. Древние греки, например, думали, что информация представляет собой какие-то материальные частицы, которые попадают в голову и оставляют своеобразные отпечатки на мозге, будто на воске. С тех пор знание о механизмах памяти значительно усовершенствовалось. Известно множество приемов запоминания, позволяющих детям и взрослым с различными типами мышления подобрать для себя действенные и эффективные способы.

Изучение иностранного языка подразумевает овладение большим словарным запасом. Согласно европейской системе уровней владения иностранным языком выделяют: 400–500 слов – активный словарный запас для базового уровня, 800–1000 слов – активный словарный запас для того, чтобы объясниться, или пассивный словарный запас для чтения на базовом уровне. 1500–2000 слов – активный словарный запас, которого вполне хватит для того, чтобы обеспечить повседневное общение в течение всего дня: или пассивный словарный запас, достаточный для уверенного чтения. Таких результатов можно добиться только при хорошо развитой памяти. По этой причине выбранная тема «Развитие памяти учеников на уроках английского языка» актуальна.

Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики и других. В каждой из этих наук существуют свои теории памяти: психологические (Г. Эббингауз, К. Левин, П. Жане), биогенетические (И. Павлов, И. Сеченов), физиологические (Л. Выготский).

Объект исследования – процесс обучения младших школьников на уроках английского языка.

Предмет исследования – условия реализации комплекса упражнений по развитию памяти у младших школьников.

Цель исследования – охарактеризовать общетеоретические аспекты психолого-педагогической проблемы развития памяти младших школьников на уроках английского языка.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу, которая посвящена проблемным аспектам развития памяти у младших школьников.

2. Рассмотреть особенности и условия развития памяти у младших школьников на уроках английского языка.

3. Определить оптимальные методы и приёмы развития памяти младших школьников на уроках английского языка.

Во время написания курсовой работы применялись такие методы исследования, как: анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности применения результатов исследования для дальнейшего поиска путей и методов, которые помогут усовершенствовать процесс развития памяти у младших школьников на уроках английского языка.