Влияние тревожности подростков на социальный статус в школьном классе

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения социального статуса подростков и влияния на него тревожности

1.1. Социальный статус 6

1.2. Социальный статус подростков в классе 10

1.3. Влияние тревожности подростков на социальный статус в коллективе сверстников 14

Глава 2. Методологические основы влияния тревожности подростков на социальный статус в школьном классе

2.1. Методики на тревожность 19

2.2. Анализ результатов 21

2.3. Программа коррекции тревожности у подростков 26

Заключение 30

Список использованной литературы 33

Приложения 37

В В Е Д Е Н И Е

Тревога - это явление, которое часто встречается в повседневной жизни, наш возраст даже называют эпохой страха. Тревога все более становится целью внимания врачей, психологов, педагогов, философов и других ученых. Неустойчивое социально-экономическое развитие общества представляет собой очень жесткие требования к современному человеку, которые вызывают моральные, умственные и физические нагрузки. Только здоровый человек, не боясь, может работать и быть по-настоящему счастливым, может гармонично развиваться. Вот почему проблема изучения тревожности так актуальна. Нынешнее общество создало самые неблагоприятные условия для развития личности. Стрессоров и психотравматических ситуаций стало очень много. Следовательно, число людей с повышенной тревожностью стало увеличиваться. И к этим людям относятся не только взрослые, но и подростки. Повышенная тревожность делает человека неуверенным в себе, сомневается во всем и всем, слаб, раним, часто делает его одиноким человеком. Для молодежи одиночество неприемлемо, так как основной деятельностью этого возраста является межличностные отношения (15).

Общение со сверстниками для подростка имеет большое значение. Одноклассники и друзья становятся более значимыми в общении, чем родители и учителя. Как известно, с возрастом интерес подростков к себе быстро меняется. Для детей, обучающихся в IV—V классах школы, повышенное внимание уделяется позиции, которую они занимают в классе среди сверстников. Шестиклассники начинают проявлять определенный интерес к своей внешности, к детям противоположного пола и к отношениям с ними. Семиклассники имеют общие увлечения делового характера, есть особый интерес в развитии их способностей в различных видах практической деятельности и к их будущей профессии. Восьмиклассники ценят независимость, индивидуальность, качества личности, проявляющиеся в отношениях между дружбой и партнерством. Тревожные подростки не могут нормально общаться со сверстниками, потому что страх вызвал неуверенность в себе и в других мешает им показать все свои личные качества, инициативу и занять активные и руководящие должности в группе. Поэтому их статус снижается, их можно изолировать, что приводит к проблемам в общении и, в свою очередь, к повышенному страху (8).

Между статусными позициями детей в классе существуют определенные пропорции. Существует мнение, что соотношение между количеством студентов, которые составляют популярные категории статусов, определяет социально-психологический климат в классе. Если абсолютное большинство детей входит в категорию самых популярных (лидеров), то благоприятный психологический климат в классе фиксируется. Если у многих детей низкий статус, психологическая атмосфера в классе тяжелая. Статистика также показывает, что неблагоприятная позиция в классе является одной из причин преждевременного отъезда старшеклассников из школы и причиной плохого влияния за пределами школы (4).

Тревогу в США исследовал Маурер. Он определял это состояние как условный страх, т.е. страх, вызванный условным устрашающим раздражителем. Д. Льюис определял тревогу как форму невротической реакции, которая заключает в себе условный страх.

В отечественной психологии не так много исследований тревожности. Большинство ученых исследовали ее в экстремальных ситуациях (спорт, деятельность летчиков, космонавтов, и т.д.) Тревожность школьников изучалась мало.

Левитов Н.Д. большое внимание уделял состоянию тревоги. Павлов И.П. пришел к выводу, что тревожное состояние – показатель слабости нервной системы.

Большим вкладом в развитие общей теории тревоги стала разработка ученого Спилбергера Ч.Д. и таких ученых как Мартин Р, Ханин Ю.Л.

Гипотеза: существует зависимость между социальным статусом подростка в классе и уровнем его тревожности, а именно подростки с высокой тревожностью имеют низкий статус.

Таким образом, нами выбрана тема исследования: «Влияние тревожности подростков на социальный статус в школьном классе».

Предмет исследования: влияние тревожности на социальный статус подростка в классе.

Объект исследования: социальный статус подростка.

Цель исследования: влияние тревожности подростков на социальный статус в школьном классе.

Задачи исследования:

1. Проанализировать особенности социального статуса.

2. Рассмотреть особенности социального статуса подростков в классе.

3. Выявить влияние тревожности подростков на социальный статус в коллективе сверстников.

4. Разобрать методики исследования тревожности подростков и провести их на практике.

Методы исследования: теоретический анализ научных и методических источников по теме исследования, изучение опыта работы инструкторов физической культуры детских садов, обобщение, систематизация полученных результатов.

Методологическая база: Методика на изучение тревожности Спилбергера-Ханина; Социометрия; Проективная методика «Дом. Дерево. Человек».

Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, включающий в себя 30 наименований, трех приложений. Текст изложен на 36 страницах.