Школьный театр как средство формирования исследовательских умений у школьников

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников исследовательских умений посредством школьного театра……………….7

1. 1 Понятие исследовательской деятельности младших школьников…….. …7

1.2 Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников исследовательских умений……………………………………………………...11

1.3Условия успешного формирования у младших школьников исследовательских умений посредством школьного театра……………….…14

Глава 2. Роль влияния школьного театра на формирования у младших школьников исследовательских умений …………………………………....19

2.1 Роль педагога в организации театральной деятельности младших школьников ……………………………………………………………………...19

2.2 Разработка программы «Мир театра» для формирования у младших школьников исследовательских умений……………………………………….22

Заключение ……………………………………………………………………..31

Список литературы…………………………………………………………….33

Школьный театр – это университет добрых чувств и положительных эмоций. Именно здесь есть место эксперименту, самостоятельному творчеству по велению души.

Театр может быть и уроком и увлекательной игрой, средством погружения в другую эпоху и открытием чего-то неизвестного…

Н.В.Гоголь так говорил о театре: « Театр - ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь... Это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра».

Театральные занятия с детьми является сложным творческим образовательным процессом и считается неотъемлемой частью общей системы эстетического образования. Тем не менее, не каждая школа в настоящее время имеет театр. И если это, как правило, это не часть образовательного процесса, но существует в качестве дополнительного образования. Для этого существует ряд причин: плохое финансовое положение школы, плохое техническое оснащение всего образовательного процесса, нехватка персонала.

Однако многие преподаватели поняли, что учебный процесс, обогащенный элементами театральной педагогики, является будущим современной школы. Театр охватывает весь образовательный процесс, в котором каждый урок рассматривается как спектакль, Учитель-как актер, режиссер, а ученики-как создатель.

Школьный театр-это средство развития творческих наклонностей и способностей учащихся в области восприятия и оценки произведений искусства и в их собственном творчестве. Он развивает активность внимания, наблюдательности, способность мечтать. Другими словами, театральная деятельность - это путь ребенка к культуре, моральным ценностям, к самому себе.

Театр-это живое общение, но сейчас новые информационные технологии становятся все более неотъемлемой частью нашей жизни. Большинство студентов имеют компьютер, подключение к интернету, что поглощает ребенка, вытесняя живую связь.

В школьные годы, когда человек формируется, развивается его характер, мировоззрение, дети должны быть в состоянии развивать свои художественные навыки.

Это означает, что школьный театр круг, как это среда для развития творческих, коммуникативных способностей ребенка, привил любовь к своей родине.

Поэтому на современном этапе необходимо повысить значение театрального искусства в общей образовательной и воспитательной системе.

В контексте вышеперечисленных проблемных ситуаций очевидно, что необходимы теоретические исследования, которые показывают суть и влияние театра на личность ребенка.

Приобщение обучающихся начальной школы к исследовательской деятельности и развитие их исследовательских способностей – проблема сложная и многоплановая. Различные стороны ее рассматривались в работах ряда ученых (В.В. Давыдов, В.В. Краевский, А.Я. Лернер, И.И. Новиков, Н.И. Пирогов, Д.И. Писарев, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский, А.В. Хуторской).

Таким образом, можно констатировать, что актуальность данного исследования определяют следующие факторы:

- характер, происходящих в обществе перемен, требующих от учителей начальной школы приобщения обучающихся к исследовательским умениям и развития способностей к ней в театрализованной деятельности;

- необходимость овладения учителем начальной методами обучения, способствующими развитию исследовательских навыков обучающихся;

- недостаточная разработанность данного вопроса в теории и практике образовательных организаций.

Вышесказанное обусловило выбор темы курсовой работы.

Изучение теоретических источников и насущных потребностей практики образовательных учреждений показало, что сложилась ситуация, позволяющая сделать вывод о необходимости специального научного исследования формирования навыков исследовательских умений у обучающихся в начальной школе театрализованной деятельности.

Обращение к данной проблеме обусловлено наличием противоречия между возрастающими требованиями общего образования к качеству обучения математике и недостаточным использованием учителями начальной школы методов обучения, способствующих развитию исследовательских навыков обучающихся.

В связи с вышесказанным мы сосредоточили свое внимание на решении следующей проблемы: каковы методы формирования элементов исследовательских умений у обучающихся начальной школы в процессе театрализованной деятельности.

Цель исследования – определить особенности формирования элементов исследовательских умений у обучающихся начальной школы в процессе театрализованной деятельности.

Объект исследования – процесс развития исследовательских умений детей.

Предмет исследования – школьный театр как средство формирования элементов исследовательских умений у обучающихся начальной школы в процессе театрализованной деятельности.

Для решения поставленной цели сформулированы следующие задачи:

1.Проанализировать психологическую, методическую и историческую литературу по данной теме.

2.Изучить процесс развития исследовательских умений.

3.Изучить театрализованную деятельность детей и условия её возникновения и организации

Методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической, и другой научной литературы, наблюдение продуктивности детской деятельности. Указанные методы используются в определенной системе, для которой характерно возрастание роли тех или иных методов на отдельных этапах исследований Н.А. Ветлугиной, О.П. Радыновой, Е.А. Медведевой, Б.П. Ники¬тина, В.Г. Петровой.