Формирование творческих способностей ребенка в хореографическом коллективе посредством влияния семейного воспитания

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

1.1. Особенности развития творческих способностей в детском возрасте

1.2. Возможности хореографии в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста

1.3. Влияние среды в хореографическом коллективе на развитие творческой активности личности

ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. СЕМЬЯ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

2.1. Роль семейного воспитания в развитии и формировании творческих способностей детей в хореографическом коллективе

2.2. Решающая роль семейных отношений в развитии творческих способностей ребенка

2.3. Содержание и способы сотрудничества руководителей хореографических коллективов и родителей ребенка

2.4. Организация работы с родителями ребенка как одно из условий открытости дополнительного образования (хореографического).

2.5. Из опыта работы с родителями образцово-показательного хореографического ансамбля «Улыбка» (Волгоград)

ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Оно приобрело широкое распространение в общеобразовательных школах. Танцевальное искусство в России является одним из самых важных факторов формирования духовно богатой, гармонически развитой личности и с каждым годом приобретает всё большую популярность. Благодаря регулярной системе занятий хореографическому искусству, воспитанию и образованию, учащиеся приобретают общую эстетически-художественную и танцевальную культуру. Развитие танцевальных и музыкальных способностей позволяет более тонко осознать и понять профессиональное хореографическое искусство.

Родители и их дети придя в учреждение дополнительного образования, включаются в деятельность на основе своего добровольного выбора в соответствии с их интересами, склонностями, ценностями; возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ; тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта и его публичную презентацию; право на пробы и ошибки, возможность выбрать себе педагога; возможность на практике применить полученные знания и навыки .

Дополнительное образование свободно выбирается, выстраивается каждым родителем и ребенком самостоятельно в комфортных для него формах продуктивного учения, позволяя приобретать навыки сотрудничества, неформального общения старших и младших, детей и взрослых, опыт личностного и профессионального самоопределения, сознательного самовоспитания.

Решающую роль в развитии творческих способностей ребенка в хореографическом коллективе играют семейные отношения. Исследования ученых показали, что с одной стороны негармоничные и сложные отношения родителей дают толчок к высокой креативности ребенка. Однако другие исследования доказали, что дисгармония в семье оказывает тормозящее воздействие на развитие уникальных черт личности. Родители должны расти и развиваться вместе с детьми. Развивать свои творческие способности. Творить вместе. В совместном творчестве легче почувствовать те рамки, которые необходимо определить для ребенка. Сузить их, если вам кажется, или расширить, собственным примером привлекая ребенка к творчеству.

Танцевальное искусство в России является одним из самых важных факторов формирования духовно богатой, гармонически развитой личности и с каждым годом приобретает всё большую популярность. Благодаря регулярной системе занятий хореографическому искусству, воспитанию и образованию, учащиеся приобретают общую эстетически-художественную и танцевальную культуру. Развитие танцевальных и музыкальных способностей позволяет более тонко осознать и понять профессиональное хореографическое искусство.

Актуальность исследования. В настоящее время хореографический коллектив в определенном смысле и в определенных условиях способствует разрешению возникающих проблем у детей: снимает отрицательные факторы (закомплексованность в движении, в походке, поведении на дискотеках и т.д.); воспитывает ответственность (необходимая черта в характере маленького человека, так как безответственное отношение одних порой раздражает и расслабляет других); убирает тенденцию «исключительности» некоторых детей (это отрицательно влияет на весь коллектив); бережет ребенка от нездорового соперничества, злорадства, «звездной болезни», что является важной задачей в воспитании детей.

Семья и дополнительное образование - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуются их взаимные усилия, которые ведут к успеху и , при этом, ни в коем случае не должны навредить психическому развитию ребенка. В педагогике и психологии рекомендуется дифференцированный подход для работы с родителями, который подразумевает учет типа семьи, к которой принадлежит одаренный ребенок.

Проблема исследования. Для исследования была выбрана тема «Формирование творческих способностей ребенка в хореографическом коллективе в результате влияния семейного отношения и отношений между родителями». Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью педагогов в методах и организационных формах учебно-воспитательной работы в хореографическом коллективе, с целью формирования творческой активности детей в тесном сотрудничестве с родителями. Использование педагогических приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.

Цель исследования: изучение особенностей формирования творческих способностей ребенка в хореографическом коллективе в сотрудничестве с родителями ребенка.

Для достижения поставленной цели в работе последовательно решаются следующие задачи:

- рассмотрение особенности развития творческих способностей в детском возрасте;

- изучение возможности хореографии в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста;

- анализ влияния среды в хореографическом коллективе на развитие творческой активности личности;

- определение роли семейного воспитания в развитии и формировании творческих способностей детей в хореографическом коллективе;

- анализ содержания и способов сотрудничества руководителей хореографических коллективов и родителей ребенка

- рассмотрение методов организации работы с родителями ребенка как одно из условий открытости дополнительного образования (хореографического).

Объектом исследования является детский хореографический коллектив.

Предмет исследования - процесс формирования творческих способностей детей в хореографическом коллективе.

Практическая база – хореографический коллектив «Улыбка» (Волгоград).

В работе использованы следующие методы: беседа, наблюдение, синтез, описательный и сопоставительный методы, анализ и обобщение.

Методологической базой послужили научные работы отечественных и зарубежных психологов и педагогов по данной теме.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые проанализировано формирование творческих способностей ребенка в хореографическом коллективе в сотрудничестве с родителями.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные труды ученых Ивашковский А.А., Карпенко В.Н., Карпенко И.А., Щегликова Н.Н, Эндрюс Т. В конце ХХ века появились работы, отражающие сущность массовой хореографии, новый взгляд на значение и возможности этого вида искусства для творческого развития подрастающего поколения (С. Акишев, Н. Евстратова, Е.Н. Михайлова). Вопросы взаимодействия педагога и ученика в процессе хореографических занятий рассматривались А.В. Долгополовой, Т. Севастьяниной и др. Взаимосвязь хореографии с другими видами искусства освещалась в работах Б.В. Мануйлова и Ю.В. Ушаковой. Т.Т., Кореневского, Янаевой М.М. и др.

Научно-практическое значение данной работы заключается в том, что ее отдельные разделы могут быть использованы в курсе преподавания специальных дисциплин, например, « Хореографический ансамбль и современность», « Роль хореографического коллектива в эстетическом воспитании школьников», « Хореография и вопросы семьи» а также при чтении спецкурсов ««Обучение хореографии», ««Хореографическое искусство» и др.

Структура дипломной работы определена целью и задачами исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.