Доработка заказа 138590

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты характеристики кейс-технологии как средство формирования профессиональных компетенций у студентов 8

1.1 Понятие профессиональных компетенций 8

1.2 Сущностные характеристики активных методов (технологий)

обучения 16

1.3 Кейс-технологии как средство формирования профессиональных компетенций 28

Глава 2. Эксперимент по внедрению кейс-технологии в обучение студентов по специализации «Автоматизированные системы управления» 38

2.1 Методика оценки сформированности профессиональных компетенций у студентов 38

2.2 Внедрение кейс-технологии в обучение студентов 45

2.3 Мониторинг уровня сформированности профессиональных компетенций у студентов по специализации «Автоматизированные системы управления» 59

Заключение 71

Список использованной литературы 75

Введение

Актуальность темы настоящего исследования обусловлена необходимостью внедрения эффективной организации образовательного процесса, в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Возникает вопрос, как должна быть организована система подготовки компетентных выпускников, чтобы они могли отвечать требованиям работодателей.

При этом работодатели чаще предъявляют требования к выпускнику, относящиеся к профессиональным компетенциям: способность к работе в команде, к принятию самостоятельных решений, к мобильной перестройке, к постановке и решению новых профессиональных задач. Педагоги понимают, что нужно осваивать новые технологии, изменять содержание занятий. Чтобы помочь студенту адаптироваться в социальном мире, нужно формировать профессиональные компетенции. Одна из новых форм эффективных технологий обучения состоит в проблемно-ситуативном обучении при использовании учебных кейсов. Их внедрение в практику отечественного образования – сейчас весьма актуальная задача.

В настоящее время формируется качественно новая система образования, с чем связаны существенные изменения, как в теории, так и в практике учебного процесса. Поэтому необходимо знать современные образовательные технологии и использовать их.

Изучая педагогическую литературу, можно сказать, что учёные – педагоги по-разному понимают термин «педагогическая технология». В. П. Беспалько под педагогической технологией подразумевает содержательную технику реализации учебного процесса. И. П. Волков пишет, что «педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения».

Из существующих определений понятия «педагогическая технология» нам близко определение В. М. Монахова, для которого педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для студента и педагога.

В современном образовании можно выделить следующие наиболее характерные инновационные педагогические технологии:

1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в обучении.

2. Личностно ориентированные технологии в преподавании.

3. Педагогические технологии на основе активизации деятельности студента (игровые, проблемное обучение, обучение на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф. Шаталова, технология С. Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем, групповые технологии);

4. Технологии развивающего обучения;

5. Воспитательные технологии;

6. Здоровьесберегающие технологии.

Опыт современных образовательных учреждений располагает большим арсеналом педагогических инноваций. Целесообразность их применения определяется сложившимися традициями в образовательном учреждении, особенностями контингента студентов и зависит от личностных и профессиональных способностей педагога, материально-технической базы учреждения. На современном этапе особенно перспективны инновационные технологии, в числе которых можно назвать кейс-технологии.

Метод case-study (от английского слова «саsе» - ситуация, случай), также называемый методом конкретных ситуаций, является методом активного проблемно-ситуационного анализа, в основе которого лежит обучение через решение конкретных задач - ситуаций (или решение кейсов).

Кейс является описанием конкретной реальной ситуации, предназначенной для того, чтобы обучить студентов анализировать разные виды информации, обобщать ее, формулировать проблему и вырабатывать возможные варианты её решения, согласно принятым критериям.

Кейсовая технология является обучением действием. Овладение профессиональными компетенциями представляет собой результат активной самостоятельной деятельности студентов, связанной с разрешением противоречий в предлагаемых ситуациях.

Целью кейс-технологии является научить студентов, как индивидуально, так и в составе группы следующему:

- развитию таких навыков, как анализ и критическое мышление;

- соединению теории с практикой;

- представлению примеров возможных решений;

- демонстрацию различных точек зрения и позиций;

- формированию навыков, позволяющих в условиях неопределенности оценивать альтернативные варианты.

Дидактическими задачами кейс-технологии является:

- принятие верных решений в условиях неопределенности;

- овладение навыкам исследования ситуаций;

- разработка плана действий, ориентированных на намеченный результат;

- разработка алгоритма принятия решения;

- применение полученных теоретических знаний при решении практических задач.

Следовательно, цели кейс-технологии состоят в:

- обучении студентов анализировать информацию, как в составе группы так и индивидуально;

- сортировке информации для решения поставленных задач;

- выявлении ключевых проблем;

- генерации альтернативных путей решения и их оценке;

- выборе оптимального решения и формировании программы действий и т.п.

Кроме данных целей, в ходе применения такого инструмента, как анализ ситуаций, можно достичь и дополнительных. Так, обучающиеся совершенствуют свои презентационные умения и коммуникативные навыки, формируют интерактивные способствующие эффективному взаимодействию и принятию коллективных решений, получают экспертные навыки и умения, приобретают навыки самообучения, самостоятельно разыскивая информацию, необходимую для решения ситуационных проблем.

Поэтому целью настоящего исследования является изучение кейс-технологии как средства формирования профессиональных компетенций у студентов по специализации «Автоматизированные системы управления».

Задачи:

1) изучить теоретические аспекты характеристики кейс-технологии как средство формирования профессиональных компетенций у студентов;

2) разработать и внедрить кейс-технологии в обучение студентов по специализации «Автоматизированные системы управления»;

3) провести мониторинг уровня сформированности профессиональных компетенций у студентов.

Объект исследования: кейс-технологии.

Предмет - кейс-технологии как средство формирования профессиональных компетенций у студентов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлены дидактические особенности кейс-метода как средства формирования профессиональных компетенций у студентов;

- обоснована методика оценки сформированности профессиональных компетенций у студентов;

- обоснован вариант интеграции кейс-метода в модель формирования профессиональных компетенций у студентов специализации специальности «Автоматизированные системы управления», внедрены кейсы по специализированным дисциплинам.

Методы исследования: проведение анкетирования, анализ документов и материалов, включенное наблюдение, обобщение полученных результатов.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы состоящего из 51 наименования и 6 приложений.