Учебная дидактическая игра как средство и метод обучения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ……………………………...………………………6

1.1 Понятие об учебной дидактической игре, ее структура……………………6

1.2 Классификация дидактических игр……………. ………………………….11

Глава 2 УЧЕБНАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО И МЕТОД ОБУЧЕНИЯ………………………………………………………………………16

2.1 Сущность дидактической игры как средства обучения, её функции…….16

2.2 Особенности использования учебной дидактической игры в процессе обучения………………………………………………………………………….21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ,…………………………………………………………………24

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………25

ВВЕДЕНИЕ

Мир не стоит на месте, с каждым годом наблюдается расширение предметно-информационной среды, справляться с навалившимся потоком информации школьнику непросто, поэтому педагоги всех стран мира в поиске путей повышения эффективности процесса обучения, методов, позволяющих повысить эффективность урока. Этим целям служит внедрение в учебный процесс учебной дидактической игры, выступающей в качестве мощнейшего средства и метода обучения. Игровая деятельность помогает добиться лучших результатов обучения, поскольку опора на игру – это важнейший путь включения школьников в учебную работу.

Игра – это уникальная форма обучения, которая помогает сделать процесс обучения увлекательным и захватывающим, позволяет направить учащихся на творческо-поисковой путь, помогает избежать обыденности на уроках. Необычность игрового мира положительно влияет на эмоционально окрашенную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Игра помогает в усвоении знаний в новом формате, т.е. новый материал проходит через своеобразную практику, делает учебный процесс более разнообразным и интересным (3, c.73).

Применение дидактических игр в учебной работе способствует раскрытию индивидуальности детей, их творческого начала, повышает мотивацию учащихся к изучению нового материала, помогает воссоздать доброжелательную атмосферу на уроках. Игровые ситуации позволяют найти к каждому учащемуся индивидуальный подход. Они успешнее усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание лексических единиц, формируются речевые умения. Находясь в обучающей игре, ученики получают мыслительную, двигательную и эмоциональную разрядку. Такой метод обучения и воспитания вызывает большой интерес у школьников к усвоению нового материала и мотивирует их на дальнейшем получении практических знаний (2, c. 77).

Игра как феноменальное явление подробно рассматривается в педагогике и методике преподавания следующих авторов: Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, А.И. Сорокина, Н.Р. Эйгес, Ф.К. Блехер, А.С. Ибрагимова, Н.М. Конышева, М.Т. Салихова и др. Педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно дошкольного и младшего школьного возраста.

Ряд специальных исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).

Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой, Ф.И. Фрадкиной, Г.П. Щедровицким и др.

В перестроечный период произошел резкий скачок интереса к обучающей игре, что отражено в работах В.В. Петрусинского, П.И. Пидкасистого, Ж.С. Хайдарова, С.А. Шмаковова, М.В. Кларина, А.С. Прутченкова и других.

Цель данной курсовой работы: изучить учебную дидактическую игру как средство и метод обучения.

Объект исследования: учебная дидактическая игра как средство и метод обучения.

Предмет исследования: особенности реализации учебных дидактических игр в процессе обучения.

В соответствии с поставленной целью исследования следует определить следующие задачи:

- анализ соответствующих литературных источников по заданной теме исследования;

- рассмотреть учебную дидактическую игру, ее структуру;

- ознакомиться с классификацией дидактических игр, их функциями;

- определить сущность и роль учебной дидактической игры в процессе обучения;

- выявить особенности использования учебной дидактической игры в процессе обучения;

- сделать выводы о проделанной работе.

Значимость исследования заключается в возможности применения полученных результатов исследования в практике дошкольных и школьных образовательных учреждений, в подготовке педагогов к занятиям.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав и списка используемых источников.