Методика обучения технике акробатических упражнений на уроках гимнастики в начальных классах

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Роль акробатических упражнений на уроках физической культуры……………………………………………………………………….......5

1.1. История возникновения акробатики……………………………………...5

1.2. Классификация акробатических упражнений, используемых в школ......................................................................................................................…8

1.3. Анатомо-физиологические особенности учащихся начальной школы…………………………………………………………………………….11

Глава 2. Практика преподавания акробатики в начальных классах………….15

2.1 Последовательность введения элементов акробатики в программу физической культуры в начальных классах…………………………………....15

2.2 Индивидуальные упражнения………………………………………………23

2.3 Парные упражнения…………………………………………………………28

2.4 Групповые упражнения……………………………………………………..32

Заключение……………………………………………………………………….35

Список литературы……………………………………………………………...36

Проблема начального физического воспитания со временем не только не теряет своей актуальности, но и поднимает новые проблемы, которые необходимо решать с помощью современных научных методов в соответствии с требованиями общеобразовательной школы.

Стадия начального физического воспитания охватывает 1-4 классы, решает проблему ознакомления младших школьников с физической культурой, прививает интерес к уроку «физкультура», создает основы двигательных навыков и умений, развитие физических качеств.

В практике начальной школы акробатические упражнения используются практически во всех разделах учебного материала по физической культуре. Следовательно, акробатические упражнения являются основой, основой для формирования двигательных навыков различных видов спорта. Таким образом, акробатика, как «ядро» двигательной активности и координационной подготовки младших школьников, способствует созданию и обогащению двигательного фонда учащихся 1-4 классов.

В начальной школе, как правило, общеразвивающие упражнения используются для развития физических качеств, а средства акробатики используются только для формирования двигательной культуры младших школьников. Таким образом, физическая подготовка, как неотъемлемая часть всего учебного процесса по физической культуре, основанная на акробатических упражнениях, является актуальной.

Известно, что ученики младшего школьного возраста имеют разные начальные уровни развития физических качеств, неравные темпы роста показателей физической подготовленности в процессе учебного года. Следовательно, разработка учебной программы начального физического воспитания с дифференцированным развитием физических качеств с помощью акробатики для учащихся 1–4 классов становится современной.

Это не откровение, что многие учителя физкультуры не любят акробатику. Во - первых, из - за относительно низкого уровня занятости. Во-вторых, из - за повышения травматического риска по сравнению с уроками в других разделах учебной программы, а также с некоторыми другими моментами, из-за которых он не используется с достаточной эффективностью, это наиболее ценный способ разнообразного воздействия на учащихся.

Между тем, необходимо придавать большое значение акробатике и уделять этому разделу учебного плана почетное место. И это естественно, поскольку в своем арсенале такие упражнения (искусственно изолированные от различных сфер человеческой деятельности и специально изобретенные), которые позволяют тонко регулировать нагрузки учащихся во время уроков, выборочно включают практически любые группы мышц и суставов в работу.

Объект исследования - процесс обучения учащихся на уроках физкультуры.

Предметом исследования является методика обучения школьников акробатическим упражнениям на уроках физкультуры.

Целью работы является выявление эффективного метода обучения акробатическим упражнениям на уроках физкультуры в начальной школе.

В соответствии с целью исследования были определены задачи:

1. определить основную роль акробатических упражнений для детей начальной школы.

2. определить эффективные методы обучения акробатическим упражнениям.

Гипотеза исследования: акробатические элементы можно освоить лучше и всем ученикам в классе, если широко использовать подготовительные и обобщающие упражнения.