Нетрадиционные уроки как эффективный метод преподавания в начальных классах английского языка

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы значения нетрадиционных уроков в начальных классах 6

1.1 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 6

1.2 Особенности обучения лексики в начальных классах 11

1.3 Типология нетрадиционных уроков в средней школе 16

Выводы по 1 главе 26

Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В общей системе речевой работы в начальной школе обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место. И это закономерно. Слово — основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Вместе с тем познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком понятия, закрепляющих получаемые им новые знания и представления. Поэтому словарная работа в начальной школе тесно связана с познавательным развитием.

Усвоение лексики решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Развитие лексики влияет на всестороннее развитие ребенка. Эмоциональное развитие младших школьников, понимание ребенком эмоционального состояния других людей также зависят от степени усвоения словесных обозначений эмоций, эмоциональных состояний и их внешнего выражения.

Ребенок, приступая к изучению языка, стремится научиться общаться на нем. Задача учителя - поддержать это стремление с помощью заданий коммуникативного характера. И поэтому при обучении школьников языку важно сохранять и развивать у них чувство интереса к предмету «иностранный язык». Для достижения этой цели учитель применяет различные приемы (методы, формы) работы. Очень важным условием для проведения таких уроков является благоприятный психологический климат на уроке, уважительное, доброжелательное отношение учителя к своим ученикам. У них появляется уверенность в своих силах, удовлетворение от работы, исчезает боязнь неправильных ответов. Использование таких уроков помогает сохранять и развивать мотивацию изучения английского языка, реализовать в комплексе поставленные цели и задачи обучения.

Нестандартные формы проведения уроков привлекают внимание учащихся, повышают их интерес к предмету и, как следствие, способствует лучшему усвоению программного материала. Разнообразные по форме и содержанию уроки открывают простор для творчества как учащихся, так и самого учителя. Хорошо подготовленные и проведённые нестандартные уроки становятся настоящим праздником для ее участников. В процессе работы дети всегда оживлены, увлечены, внутренне сосредоточены.

При проведении таких уроков, несомненно, решаются общеучебные, развивающие и воспитательные цели. Поиск решения поставленных целей обуславливает естественность общения.

Исследованиям в области коммуникативного развития дошкольников большое внимание уделяли такие известные педагоги и психологи, как: Амонашвили Ш.А., Атрощенкова Т.А., Богачева Г.Д, Бойцова Е.И., Брунер Д., Гвоздев А.Н., Дорняк А.Л., Жинкин Н.И., Комаров А.С., Коптюг Н.М., Кульневич С. В., Лалаева Р.И., Леонтьев, А.А., Львов М.Р., Ощепкова В.В., Пережогина В.Д., Перкас С.В., Полат Е.С., Ратина Н.Ф., Рудченко Л. И., Сдобнова А.П., Семёнова Т., Спичак В.Л., Степанова С.А., Чикишева О.В., Шишкина О.С., Эльконин, Д.Б. и многие другие.

Предмет исследования: формирование лексики у младших школьников.

Объект исследования: формирования лексики младших школьников на нетрадиционных уроках.

Цель работы: изучить особенности формирования лексикона младших школьников на нетрадиционных уроках.

Исходя из поставленной цели, определяем задачи:

1. Показать психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста;

2. Изучить особенности обучения лексики в начальных классах;

3. Проанализировать типологию нетрадиционных уроков в средней школе.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, психологической, методической литературы, наблюдение за деятельностью детей, исследование, тестирование, обработка статических данных.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых состоит из двух параграфов, заключения и списка использованной литературы.