Особенности развития труда в природе у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТРУДА В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ…………………………...…6

1.1 Развитие труда в природе у детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема…………………………………………………………6

1.2 Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста……..12

1.3 Роль и место дидактической игры в процессе ознакомления детей с природой………………………………………………………………………….18

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ТРУДА В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ………………………………………………………………………….....21

2.1 Выявление уровня трудовых умений в природе у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...21

2.2 Организация процесса развития трудовых умений в природе у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры………...26

2.3 Анализ результатов исследования………………………………………....29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….….34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………37

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….……40

К наиболее актуальных проблем современности, затрагивающих каждого жителя планеты и от которого зависит будущее человечества, следует отнести проблемы экологические. Вызванные недальновидным, неразумным, необоснованным отношением человека к природе, они возникли не сегодня и не вчера.

Стратегической целью образования должно стать экологическое мышление, основу которого составляют научные знания, экологическая культура и этика. Тема экологического сознания должна отождествляться с мировыми жизненными ценностями.

Современное экологическое образование должно быть устремлено в будущее, опираться на идеи гармонии природы и человека, устойчивого развития биосферы, оказывать содействие преодолению имеющихся в обществе стереотипов путем формирования духовной, моральной, экологически просвещенной личности и создание условий для ее развития и, в конце концов, стать фактором социальной стабильности общества.

Трудовое воспитание ребенка надо начинать как можно раньше, когда ребенок впервые начинает проявлять свою самостоятельность. Опыт показывает, что привлечение ребенка к труду является одним из первостепенных условий всестороннего развития дошкольника, формирование у него таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, терпение, дисциплинированность, исполнительность, бережливость и другие.

Работа должна доставлять удовольствие и радость, только тогда она будет пробуждать в ребенке желание к самостоятельности. А это возможно при условии, что ребенку по силам ее выполнить, и осознать что она приносит пользу другим людям. Трудовое воспитание - важное средство всестороннего развития личности дошкольника. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровья. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Работа оказывает существенное влияние и на умственное развитие детей. Она способствует формированию таких качеств, как сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие. Работа развивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Очерчивая известную последовательность действий в выполнении задания, ребенок приобретает умение планировать деятельность. В процессе труда взрослые дают детям полезные знания о предметах, материалы и орудия труда, их назначение и использование. Особенно важна роль трудовой деятельности в нравственном воспитании. В работе воспитываются устойчивость поведения, дисциплинированность, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируется интерес к качественной работе. Работа объединяет детей, в совместной работе формируется чувство коллективизма, умение совместно и дружно работать, помогать друг другу в работе.

Овладение навыками трудовой деятельности надо рассматривать как одно из основных условий воспитания у детей желание и умение работать. Как бы ребенок не был заинтересован целью труда - не обладая трудовыми навыками он никогда не достигнет результата. Сформированы трудовые умения и навыки служат основой для воспитания у детей серьезного отношения к труду, привычки к трудовому усилию, желанием трудиться, включаться в работу по собственному желанию, успешно его завершить.

От педагога требуется знание того, какими навыками должны овладеть воспитанники его группы. Это даст ему возможность определить характер руководства трудовым обучением применительно к детям разного дошкольного возраста: в период овладения действием - терпеливо показывать, объяснять, помогать, по мере овладения им - требовать самостоятельности и хорошего качества исполнения.

Актуальность выбранной нами проблемы объясняется не только выше сказанным, а также анализом практического опыта воспитателей, учителей начальной школы в этом плане.

Объект исследования – организация процесса развития труда в природе у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста целостного отношения к природе.

Цель исследования: рассмотреть особенности развития труда в природе у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить теоретические особенности развития труда в природе у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры.

2. Выявить особенности старшего дошкольного возраста.

3. Провести опытно-экспериментальное исследование процесса развития труда в природе у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры.

Гипотеза исследования: развитие у детей старшего дошкольного возраста трудовых умений в природе осуществляется эффективно при использовании дидактических игр.