10.Различные варианты саморазрушающего поведения.

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3

1. Характеристика и исследование понятия «саморазрущающего поведения», «девиации»………………………………………………………………………..5

2. Психолого-педагогическая характеристика саморазрушающего поведения как формы социальной дезадаптации………………………………………….10

3. Экспериментальное исследование саморазрушающего поведения у подростков..12

Выводы…………………………………………………………………………...20

Список литературы………………………………………………………………21

Введение

Как известно, - некоторые индивиды характерны проявлениями нестабильного поведения, неуравновешенности, неумением себя контролировать и регулировать межличностные отношения.

Самооценка у индивидов склонных к саморазрушающемуся поведению чаще всего нестабильная и может быть завышенной или заниженной в зависимости от социального статуса личности в коллективе. Всё это негативно влияет на развитие личности подростка, его взаимоотношений, психической деятельности в целом.

Поэтому изучение сущности, а так же, причин рискового поведения и "групп риска", приобретают все большую актуальность как в стране, так и во всем мире.

Цель исследования – исследовать психологические особенности саморазрушающего поведения у индивидов (на примере подростков как категории наиболее склонной к такому виду поведения), и установить причины возникновения этого феномена, который влияет на психическое и психологическое развитие.

Методологические основы исследования: Проблема реабилитации лиц, которые принадлежат к "группе риска", достаточно широко освещена в современных отечественных и заграничных изданиях. В частности, социологический аспект проблемы разрабатывался исследователями Вилксом А. Я., Каменской Т. Г., Подшивалкиной В. И., Козаченко А. В., Мирошниченко Н. А., Соболевым В. А., Рущенко И. П., Березиным С. В., Лисецким К. С., Орешниковой И. Б., Сердюком А. А., Соболевым В. А. и другими.

Социально - педагогическая коррекция как средство реабилитации и профилактики стала предметом изучения в трудах таких авторов, как Андрущенко В. П., Бех В. П., Лукашевич М. П., Мигович И. И., Пинчук И. М., Валентик Ю.В., Зыков О.В., Сидоров П.И., Цетлин М.Г. и др.

Однако следует отметить, что во всех отмеченных трудах проблема коррекционной работы рассматривается скорее как вторичная после психо - терапевтического влияния, и именно поэтому является актуальной для