Семейное образование в рамках современных ФГОС

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1.Теоретические основы семейного образования 6

1.1. Особенности семейного образования и его распространенность 6

1.2. Семейное образование в России и за рубежом 12

Глава 2. Практика применения и перспективы развития семейного образования в России 19

2.1. Проблемы, тенденции и перспективы развития семейного образования на современном этапе 19

2.2. Опыт развития семейного образования в рамках ФГОС 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Семейное образование определяется как вариативная форма обучения ребенка, основанная на желании родителей (законных представителей) дать своему ребенку образование в семье. При семейном обучении у родителей есть возможность учитывать индивидуальные особенности своего ребенка, его особые образовательные потребности, нормировать ежедневные учебные нагрузки, составляя график обучения и режим занятий, отвечающий возможностям учащегося.

Обучение ребенка в семье позволяет также родителям контролировать качество и количество поступающей к ребенку информации, производить отбор учебных материалов, основываясь на собственных предпочтениях, квалификации и познавательных запросах ребенка. При этом родители имеют возможность выбирать методы подачи материала в зависимости от ведущих типов восприятия информации ребенком (аудиальный, визуальный, кинестетический, дискретный).

Специфика обучения ребенка в форме семейного образования заключается в возможности вырабатывать у родителей и их детей познавательно-активный жизненный стиль, который отвечает потребностям современного общества.

В настоящее время довольно часто возникают разночтения в понятиях, используемых для обозначения обучения вне образовательных учреждений. Это обусловлено разницей в терминологии, существующей в различных странах.

Термин homeschooling — обучение детей дома (без участия школы), которым оперируют в англоязычных странах, используется россиянами наравне с термином «семейное образование» для обозначения одного и того же процесса. Однако домашнее обучение в Российской Федерации могло осуществляться по двум причинам: по медицинским показаниям либо по желанию родителей. И сам процесс обучения, и документальное его сопровождение для этих двух вариантов различались.

Целью курсовой работы является рассмотрение проблем правового регулирования семейного образования, раскрытие особенностей обучения в форме семейного образования и перспектив его распространенности в России.

В работе исследована относительно новая для России практика домашнего образования. Обзор многочисленных исследований показывает, что переход на обучение дома характерен для семей с высокой ценностью сплоченности семьи, для желающих оградить своих детей от сомнительного влияния сверстников, для имеющих особое представление о религиозном образовании. Наибольшее распространение домашнее образование («хоумскулинг») имеет в США (до 8% школьников), оно разрешено и активно растет во многих странах Европы. Психологический аспект проблемы домашнего образования связывается в представленном обзоре преимущественно с темой сплоченности семьи, хотя ряд исследователей полагает, что само по себе домашнее образование является лишь дополнительным, а не основным фактором сплоченности.

По данным эмпирического исследования, российские хоумскулеры при переходе на домашнее образование сталкиваются с большим количеством организационных проблем, в том числе с недостатком педагогических компетентностей родителей, поскольку лишь 16% родителей имеют педагогическое образование, и с дефицитом специальных методик индивидуального обучения. К основным психологическим проблемам при выборе семейного образования следует отнести непонимание со стороны близкого окружения, а при реализации — трудности в определении роли родителя. Если при традиционном школьном обучении родитель — принимающий и любящий, то при домашнем он берет на себя роль требующего и контролирующего. Семейное образование провоцирует создание различного рода ассоциаций и групп взаимной поддержки родителей, что свидетельствует о неоднозначности и трудности реализации данной формы образования детей.

Целью курсовой работы выступает исследование семейного образования в контексте применения Федеральных государственных стандартов образования.

Задачи курсовой работы:

1. Рассмотреть особенности семейного образования и его распространенность

2.Изучить семейное образование в России и за рубежом

3. Выявить проблемы, тенденции и перспективы развития семейного образования на современном этапе

4. Отразить опыт развития семейного образования в рамках ФГОС

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.