Формирование номинативного словаря у дошкольников с ОНР 5-6 лет.

ВВЕДЕНИЕ 2

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 4

1.1. Лингвистические и психолингвистические представления о лексической системе языка 4

1.2. Закономерности формирования номинативного словаря у детей дошкольного возраста 13

1.3 Лексические нарушения у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи 17

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 24

2.1. Описание констатирующего этапа эксперимента и анализ результатов 24

2.2. Комплекс коррекционно-развивающих игр и упражнений по формированию номинативного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32

2.3. Результаты контрольного эксперимента 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43

ПРИЛОЖЕНИЯ 49

Актуальность выбранной темы состоит в том, что проблема формирования словарного запаса детей занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о состоянии словаря при различных речевых нарушениях и о методике его развития является одним из центральных вопросов. Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности.

Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет большое общеобразовательное и практическое значение. Богатство словаря есть признак высокого развития речи ребенка. При нарушениях формирования лексического запаса речь детей нельзя считать достаточно развитой. Коррекция речевых нарушений вообще и в частности обогащение словарного запаса являются необходимым условием для развития коммуникативных умений детей. Изучение детей с нарушениями речи и накопленный опыт их воспитания и обучения убеждают в возможности успешной коррекционной работы с ними и в необходимости дальнейшего изучения их, совершенствования и детализации специальной методики, так как в этой области до настоящего времени имеется ряд неразрешенных вопросов.

Известно, что наиболее благоприятным для развития всех сторон речи и для коррекции нарушений является дошкольный возраст. Трудности, которые испытывают дети с недоразвитой речью при усвоений программы детского сада, обусловлены недостаточным уровнем развития речи, который во многом определяется объемом и качеством словаря. Формирование лексического запаса имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.

Несмотря на то, что в последние годы проводились исследования словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи, особенности его формирования изучены недостаточно полно. Особую актуальность приобрела интеграция психолингвистики и логопедии, которая нашла свое отражение в работах Е.Ф. Соботович, В. А. Ковшикова, Б. М. Гриншпуна, Д. Б. Халиловой, Г.С. Гуменной, Р.И. Лалаевой, Г.В. Бабиной и др.

Таким образом, изучение особенностей формирования номинативного словаря у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи актуально.

Цель: охарактеризовать особенностей формирования номинативного словаря у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи.

Задачи:

1. Определить лингвистические и психолингвистические представления о лексической системе языка

2. Выявить закономерности формирования номинативного словаря у детей дошкольного возраста

3. Определить понятие и симптоматику лексических нарушений у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи

4. Провести анализ методик и методических рекомендаций по диагностике нарушений формирования номинативного словаря у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи

5. Дать обоснование и описание диагностической методики выявления нарушений формирования номинативного словаря у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи