Система педагогической пропедевтики девиантного поведения учащихся средней школы»

Содержание

Введение…………………………………………………………………...………3

Глава 1. Теоретические аспекты Система педагогической пропедевтики девиантного поведения учащихся средней школы……………………….….

1.1. Девиация как социально-педагогическая проблема…………………….

1.2. Технологические ресурсы развития системы педагогической пропедевтики и методика коррекционно-воспитательной работы…………

1.3. Профилактика поведения анализ социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения……………………

Глава 2. Исследование системы педагогической пропедевтики девиантного поведения посредством внедрения инновационного проекта……………..

2.1. Краткая аннотация инновационного проекта…………………………..

2.2. Обоснование актуальности проекта…………………………………….

2.3. Система педагогической пропедевтики девиантного поведения………

Заключение………………………………………………………...……………..

Список литературы………………………………………………...…………….

Введение

Актуальность выбранной темы можно охарактеризовать необходимостью изучения характеристик системы педагогической пропедевтики девиантного поведения учащихся средних школ.

Современный подросток живет в мире, который является сложным по своим тенденциям содержания и социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технических и технологических преобразований, которые предъявляют новые требования к растущим людям. Во-вторых, с богатым характером информации, которая создает массу «шумов», глубоко затрагивающих подростка, который еще не разработал четкую жизненную позицию. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, которые затронули наше общество, что заставляет детей испытывать чувство безнадежности и раздражения (при отсутствии чувства личной ответственности) из-за того, что старшие поколения оставляют для них такое наследство. Напряженная, нестабильная социальная, экономическая, экологическая, идеологическая ситуация, сложившаяся в нашем обществе сегодня, вызывает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую озабоченность вызывают не только постепенное отчуждение, повышенная тревога, духовная пустота детей, но и их цинизм, жестокость и агрессивность. Этот процесс наиболее остро проявляется на череде перехода ребенка с детства на взрослую жизнь - в подростковом возрасте. Молодежь быстро развивает чувство протеста, часто бессознательное, и в то же время растет их индивидуализация, которая, с потерей общих социальных интересов, ведет к эгоизму. Подростки больше, чем другие возрастные группы, страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной ситуации в стране, утратив необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, старые уничтожаются, новые не создаются.

Таким образом, сегодня в нашем обществе наблюдается серьезное отсутствие позитивного влияния на рост детей. Более того, проблема трудных подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокую озабоченность у учителей, родителей, так и острый научный и практический интерес психологов; поэтому, несомненно, необходимо знать их психологические характеристики, чтобы решать проблемы подростков и оказывать им психологическую помощь.

Подростковый возраст - один из самых сложных периодов в онтогенезе человека. В этот период происходит не только перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, возникает общая ориентация в формировании нравственных идей и социальных установок.

Многогранное психологическое исследование этой проблемы в российской психологии только начинается, хотя отдельные вопросы изучения поведения трудных подростков привлекают внимание многих авторов, что отражено в ряде работ.

Целью исследования является изучение характеристик системы педагогической пропедевтики девиантного поведения учащихся средних школ.

Основные задачи исследования, направленные на достижение цели:

- изучить отклонение как социально-педагогическую проблему,

- изучить технологические ресурсы развития системы педагогической пропедевтики и методы коррекционно-воспитательной работы,

- рассмотреть особенности анализа профилактики поведения социальной и образовательной деятельности для предотвращения девиантного поведения,

- описать особенности инновационного проекта,

- дать обоснование актуальности проекта,

- изучить систему педагогической пропедевтики девиантного поведения.

Объект исследования – порядок изучения особенностей системы педагогической пропедевтики девиантного поведения учащихся средней школы.

Предмет исследования – механизм разработки системы управления педагогической пропедевтики девиантного поведения учащихся средней школы.

Теоретико-методологической основой курсового исследования послужили фундаментальные выводы, положения, концепции и гипотезы, изложенные в трудах зарубежных и отечественных ученых в рамках теории управления социальными и экономическими системами по вопросам изучения особенностей системы педагогической пропедевтики девиантного поведения учащихся средней школы.

Информационно-эмпирическая база исследования.

Информационной базой курсовой работы служат теоретические разработки и другие исследования в области изучения особенностей системы педагогической пропедевтики девиантного поведения учащихся средней школы.

Инструментально-методический аппарат. Исследование проводилось методами системного анализа, экспертно-аналитического и графического моделирования. Методологические приемы: логическая абстракция, наблюдение, анализ, сравнение, описание.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.