Особенности выбора будущей профессии старшеклассниками

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 2

I Теоретические аспекты особенностей профессионального самоопределения 5

1.1 Проблема профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе. Основные подходы к выбору профессии 5

1.2 Факторы, влияющие на выбор профессии старшеклассниками 11

II Исследование профессионального самоопределения старшеклассников 19

2.1 Организация и обзор методик исследования 19

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 20

Заключение 33

Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Трудности современных социально-экономических процессов тесно связаны с рыночными отношениями и оказывают существенное влияние, как на образование молодежи, так и на ее профессиональное самоопределение. С учетом того, что рыночные отношения связаны с повышенной динамичностью производства, возникновением возможной безработицы, а также смены места работы, то для современного специалиста необходимы профессионализм, высокая квалификация и отличное качество выполняемой им работы. Помимо этого, специалист должен обладать такими личностными качествами, как целеустремленность, способность к непрерывному саморазвитию, стрессоустойчивость, способность к риску и другими. Поэтому важно помочь молодым людям не растеряться, а осознанно и обдуманно подойти к выбору профессии, т.е. из всего многообразия профессий выбрать ту, которая бы удовлетворяла их духовные и материальные потребности, позволяла максимально использовать и развивать природные способности и личностные качества.

Проблемы, связанные с выбором профессии, не теряют своей актуальности многие годы. Ведь то, чем занимается человек, оказывает существенное влияние на его финансовое положение, социальный статус, личностные качества, а также нервно-психическое здоровье, удовлетворенность жизнью. Однако, прежде, чем стать специалистом в определенной отрасли, приходится проделать немалый путь, начиная от самой мысли «кем быть» и заканчивая получением всех необходимых знаний и опыта для работы.

На сегодняшний день выбор профессиональное самоопределение старшеклассников происходит в условиях нестабильности и неопределенности в жизни. Туманность перспектив социального развития общества, материальные трудности ведут к тому, что многие молодые люди с тревогой и опасением смотрят в завтрашний день, не могут самостоятельно решить, чего они хотят от жизни. Выбираемые выпускниками профессии не в полной мере соответствуют, с одной стороны, потребностям рынка труда, а с другой, личностным качествам самих учащихся. В настоящее время от школы требуется создание условий для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личностной потребности в выборе профессиональной деятельности, готовности к профессиональному самоопределению и последующей самореализации в новых экономических и социокультурных условиях.

Вопросы профессионального самоопределения интересовали и интересуют отечественных и зарубежных философов, психологов и педагогов. В отечественной педагогике и психологии накоплен достаточно внушительный опыт в области теории профессионального самоопределения. Теоретические основы профконсультации Климова Е.А., личностно-ориентированный подход в процессе профессионального самоопределения Марковой А.К., теория профессионального самоопределения Пряжникова Н.С. и др.

Объект исследования: самосознание и мотивационно-потребностная сфера личности старшеклассника.

Предмет исследования: особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте.

Цель исследования: изучить особенности профессионального самоопределения старшеклассников.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Выявить соотношение школьников определившихся и не определившихся с выбором профессии на момент начала учебного года в выпускном классе.

3.Выявить профессиональные направленности старшеклассников.

Методы исследования:

1. Анализ, обобщение психолого-педагогических источников т опыта по теме исследования.

2. Методика «Дифференциально-диагностический опросник». (ДДО) (Е. А.Климова)

3. Методика профессионального самоопределения (Дж. Голланд).

4. Методика определения основных мотивов выбора профессии (Е.М. Павлютенков).

База исследования:

Структура работы представлена введением, двумя главами с пятью параграфами, заключением и списком литературы.