Формирование универсальных учебных действий подростков средствами исследовательской деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ УУД ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7

1.1. Понятие универсальных учебных действий по ФГОС 7

1.2. Сущность исследовательской деятельности учащихся 14

Вывод по главе 1 19

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20

2.1. Методика формирования УУД в процессе учебно-исследовательской деятельности 20

2.2. Исследовательская деятельность на уроках биологии и во внеурочное время как средство формирования универсальных учебных действий 28

Вывод по главе 2 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48

Актуальность темы. Современная система образования в нашей стране вступила в эпоху фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием целей и ценностей образования. В центр учения ставятся образовательные интересы учащихся, современные исследовательские подходы к обучению, отражающие индивидуальные потребности учащегося. По мнению Л.С. Выготского «Основная цель школы – обучение, ориентированное на развитие». Задача школы – научить школьника самостоятельно учиться.

В ФГОС подчеркивается, что в общеобразовательной школе модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных способностей. Важнейшей задачей системы образования является формирование и развитие универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Происходит процесс перехода системы образования на процесс формирования определенных качеств личности обучающихся посредством активного участия самих учеников в усвоении знаний. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. В том числе, метапредметным результатам, включающим «универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории».

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают: умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Использование в образовательном процессе технологии исследовательского обучения как нельзя лучше отвечает вышеперечисленным требованиям. В современных условиях возрастает роль исследовательской деятельности учащихся, которая становится важным фактором интеллектуального и духовного развития подрастающего поколения. Однако, в педагогической литературе мало разработок, в которых отражается методика и организация исследовательской работы в школе, и особенно, организация научно-исследовательской деятельности. Практически совсем не разработаны вопросы связи интеллектуальной культуры с исследовательской работой школьника, а также проблемы методологии научно-исследовательской работы учащихся. Известно, что исследовательский подход является одним из способов познания окружающего мира. И этот метод познания связан, прежде всего, с интеллектуальной деятельностью человека.

Таким образом, особую значимость сегодня приобретает именно организация исследовательской деятельности, так как она выступает фактором саморазвития, самоопределения, оказывает существенное влияние на личностно-профессиональное становление. От профессиональной подготовки учителя, его педагогического мастерства, творчества, готовности к инновационной деятельности зависит эффективность педагогической системы.

Динамика преобразований окружающего мира сегодня такова, что человек всё чаще оказывается в новых для себя ситуациях. Однако практика показывает, что далеко не каждый гражданин умеет реализовать свои способности. Дети рождаются на свет абсолютно чистыми листами, на которых следует написать путем воспитания, какими они должны стать. Все начинается с детства. А детство с семьи и школы. Семья – это, прежде всего мама, а школа – прежде всего учитель. В центре педагогической деятельности находится ребенок, который является субъектом обучения и воспитания. Социальный опыт дети осваивают через учителей и родителей. Считаю, что самое главное для учителя – это установление хороших взаимоотношений с детьми. В моей повседневной работе всегда возникает много новых вопросов. Как сделать обучение интересным для ученика и выработать у него потребность в самообразовании, помочь ребенку реализовать свои индивидуальные способности и склонности, чтобы талант имел возможность развиваться и совершенствоваться? Как сделать так, чтобы знания, полученные в школе, не стали бы «кладом в пустыне»? В этом и состоит сложившееся противоречие, которое необходимо преодолеть в процессе педагогической деятельности.

На основе противоречия формулируем проблему: посредством каких видов деятельности можно формировать и развивать УУД в процессе обучения и воспитания? Способности формируются в деятельности и в ней же проявляются. Очевидно, что даже самые интересные уроки, в которых используется прекрасный иллюстрационный материал, но проводимые по одному алгоритму будут эмоционально утомительны. Это определило задачу деятельности, которая заключается в следующем: выявление наиболее эффективного подхода к формированию УУД школьников. Основные пути решения этой проблемы видим в исследовательской деятельности учащихся. Ведущая педагогическая идея заключается в исследовательском подходе в процессе обучения и воспитания, что, с моей точки зрения, способствует формированию и развитию УУД.

Гипотеза: организация исследовательской деятельности на уроках биологии и во внеурочное время в старших классах делает процесс формирования универсальных учебных действий более успешным.

Цель работы – изучить особенности формирования универсальных учебных действий подростков средствами исследовательской деятельности.

Объект исследования: формирование универсальных учебных действий подростков.

Предмет исследования: формирование универсальных учебных действий подростков средствами исследовательской деятельности.

Задачи:

1) Рассмотреть понятие универсальных учебных действий по ФГОС;

2) Изучить сущность исследовательской деятельности учащихся;

3) Проанализировать методику формирования УУД в процессе учебно-исследовательской деятельности;

4) Показать особенности исследовательской деятельности на уроках биологии и во внеурочное время как средство формирования универсальных учебных действий.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по формированию универсальных учебных действий подростков средствами исследовательской деятельности, анализ педагогического опыта.

Теоретическая и методологическая база работы представлена трудами таких известных зарубежных исследователей, как: Асмолов А. Г., Белялова М.А., Бондаренко Е.А., Брыкова О.В., Бычков А.В., Заир-Бек С. И., Захарова О.А., Кларин, М.В., Леонтович, А.В., Матяш Н.В., Обухов А.С., Панфилов А.Н., Пахомова Н.Ю., Полушкина Г.Ф., Скурихина Ю.А., Рождественская И.В., Савенков, А.И., Тарасова И.П., Фатыхова Г.Н., Халперн Д., Харрис Р. и другие.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования выводов исследования в повышении методологической эффективности формирования УУД подростков средствами исследовательской деятельности в современной школе.

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.