Педагогические условия воспитания трудолюбия дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1 Общая характеристика трудолюбия и особенности трудовой деятельности дошкольника 7

1.2 Психологическая характеристика трудолюбия как формирующегося качества личности в дошкольном возрасте 17

1.3 Факторы развития трудолюбия у детей дошкольного возраста 22

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30

2.1 Организация диагностики трудолюбия у детей дошкольного возраста 30

2.2 Апробация педагогических условий развития трудолюбия у детей дошкольного возраста 35

2.3 Анализ результатов эмпирического изучения педагогических условий развития трудолюбия у детей дошкольного возраста 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54

Актуальность темы исследования. Взрослый труд формирует материальные и культурные ценностные ориентиры, тем самым он социально полезен и признается людьми как сущностная необходимость. Совершенно иное дело представляет деятельность детского труда, его роль и место в образовательно-воспитательном смысле.

В научных психологических исследованиях (Н. Д. Левитов, Е. А. Климов, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.) труд рассматривается как деятельность, обладающая характерной целенаправленностью, социальным типом и особенной продуктивностью. Согласно суждению вышеуказанных авторов, труд характеризуется такими свойствами как: об¬щественный смысл труда у его соучастников, наличие конкретных фактических умений и умственных отличительных черт, а также стабильное желание к свершению поставленной задачи.

В системе дошкольного образования труд не является самоцелью – его непосредственное значение обуславливается образовательным воздействием на личность ребенка.

Как отмечает ряд отечественных исследователей педагогики и психологии (Р. С. Буре, Г. Н. Годин, М. В. Крулехт, В. И. Логинова, Т. А. Маркова, В. Г. Нечаев, Д. В. Сергеева), такие показатели усердия как: осознание целей деятельности и упорство в их достижении; готовность полностью завершить начатое дело; проявление эмоционально-позитивного отношения к своей работе; адекватная оценка производительности; точность, трудолюбие, уважение к средствам и продуктам труда успешно формируются в ребенке уже в дошкольном возрасте непосредственно.

Неполноценная образованность данного педагогическо-психологического осознания трудовой деятельности детьми дошкольного возраста на данном возрастном периоде становятся препятствием в развитии учебно-познавательной деятельности и последующей адаптации к самостоятельной занятости личности.

Трудовая деятельность дошкольника достаточно широко изучена в современной психолого-педагогической литературе. Специфика трудовой деятельности дошкольника изучалась В. Г. Нечаевым, Р. С. Буре и Д. В. Сергеевой; роль знаний в развертывании трудового процесса – В. И. Логиновой, Л. А. Мишариной, Н. М. Крыловым, С. М. Котляровой; моделирование ситуации как средства активизации трудовой деятельности –Я. З. Неверовичем, А. Д. Кошелевой; педагогические условия организации трудовой деятельности детей – Л. А. Поремской, Д. О. Дзпером; формирование позитивного отношения к труду – А. Д. Шатовой, Г. М. Киселевым, А. Г. Тулегеновой; непосредственно само, трудолюбие – А. Е. Образцовой, М. А. Пановой, Д. Гаем.

Осваивая трудовую деятельность, дети одновременно осваивают нормы отношения к самому труду, результатам труда человека, знакомятся с навыками общения в коллективном труде. Поэтому правильная формулировка трудового воспитания с дошкольного возраста является важнейшим условием развития тяжелого труда. В соответствии с вышесказанным определена проблема исследования: чем аргументировано формирование трудолюбие у детей дошкольного возраста?

Исходя из вышеизложенного, была поставлена цель исследования: выявить педагогические условия развития трудолюбия у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: трудовая деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогические детерминанты развития трудолюбия детей дошкольного возраста.

В соответствии с вышеуказанными положениями была выдвинута гипотеза: развитие трудолюбия у детей дошкольного возраста будет успешным, если будут реализованы следующие педагогические условия:

- наличие образца-ориентира взрослого в качестве носителя трудолюбия;

- формирование у детей субъективной позиции в трудовой деятельности на основе эмоционально позитивного отношения к её реализации;

- создание предметно-развивающей среды для реализации детской трудовой деятельности.

Методология работы. Методологическая основа исследования состоит из принципов развития, детерминизма, социокультурной обусловленности развития психики; теоретических положений об особенностях трудовой деятельности дошкольников, раскрытых в работах В. Г. Нечаева, Р. С. Буре, Д. В. Сергеева и других ученых; теоретические обобщения Г. С. Малунова, Д. В. Сергеева и А. Г. Тулегенова о сущности, структуре, уровнях и показателях развития трудолюбия как формирующейся черты личности в дошкольном возрасте; результаты исследований Р. С. Буре, Г. Н. Година М. В. Крулехт, В. И. Логинова, Т. А. Маркова В. Г. Нечаева, направленные на выявление факторов развития трудолюбия дошкольников.

Для достижения цели и проверки гипотезы в ходе исследования были поставлены и решены следующие задачи:

1. теоретически обосновать работу детей дошкольного возраста;

2. на основе теоретического анализа и обобщения научной информации охарактеризовать трудолюбие как формирующееся качество личности в дошкольном возрасте;

3. проанализировать факторы развития трудовой активности у детей дошкольного возраста, раскрытые в исследованиях отечественных ученых;

4. выявить уровни развития трудолюбия у детей дошкольного возраста;

5. разработать и апробировать психолого-педагогические условия развития трудолюбия у детей дошкольного возраста;

6. Определить эффективность утвержденных психолого-педагогических условий для развития трудолюбия у детей дошкольного возраста.

Теоретическая значимость состоит в синтезе теоретических знаний и эмпирических фактов об особенностях развития трудолюбия у детей дошкольного возраста.

Практическая значимость заключается в выборе диагностических инструментов для оценки уровня развития трудолюбия у детей дошкольного возраста, а также в разработке и тестировании психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие трудолюбия у дошкольников, которые могут быть реализованы в дошкольных образовательных учреждениях.

База научного исследования. Эмпирическое исследование проводилось на основе _________________________ (напишите себе дошкольное учреждение)

Выборка испытуемых. В научном исследовании приняли участие 30 детей возрастом 5-6 лет, из которых 15 были включены в экспериментальную группу и 15 в контрольную группу. В исследовании также принимал участие воспитатель дошкольного образовательного учреждения.