Диалог как метод воспитания

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретическое исследование сущности диалога как метода воспитания 6

1.1 Понятие и сущность методов воспитания и их классификация 6

1.2 Характеристика методов воспитания 9

Глава 2. Диалог как метод воспитания 15

2.1 Технология диалогового обучения как форма личностно-ориентированного обучения в условиях реализации ФГОС 15

2.2 Организация учебного пространства 18

2.3 Рекомендации ведущему дискуссии 29

Заключение 32

Список литературы 33

Введение

В педагогическом процессе педагогу приходится решать бесчисленное множество различных проблем образования, которые всегда являются задачами социального управления, поскольку они направлены на гармоничное развитие личности. Чтобы уверенно прогнозировать желаемый результат, принимать безошибочные, осознанные решения, педагог должен обладать профессиональными знаниями методов обучения.

Под методами обучения следует понимать способы профессионального взаимодействия преподавателей и студентов с целью решения образовательных задач. Методы являются одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие преподавателя и учащихся. Это взаимодействие строится не на паритетных принципах, а под знаком ведущей и направляющей роли учителя, который выступает руководителем и организатором педагогической целесообразной жизни и деятельности учащихся.

Метод включает в себя ряд приемов, но он не является их совокупностью. Приемы в то же время определяют своеобразие методов работы учителя, придают индивидуальность манере преподавания.

Часто сами приемы и методы сравниваются со средствами воспитания, которые тесно связаны с ними в единстве. Средства включают, с одной стороны, различные виды деятельности, с другой-совокупность объектов и произведений материальной духовной культуры, участвующих в воспитательной деятельности.

Процесс образования характеризуется разнообразием содержания, исключительным богатством и мобильностью организационных форм. Это напрямую связано с разнообразием методов обучения.

Есть методы, отражающие содержание и специфику образования. Есть методы, непосредственно ориентированные на работу с младшими или старшими школьниками. Существуют методы работы в определенных конкретных условиях. Но в системе образования есть общие методы обучения. Они называются общими, потому что их охват распространяется на весь образовательный процесс.

Среди основных направлений развития образовательного процесса современной школы, переход к личностно-ориентированной системы занимает ведущее место. Эта система признает главную ценность личности студента, его качества как основу образовательного процесса.

В сложившейся ситуации необходим творческий поиск новых подходов, концептуальных путей и содержательных форм работы с детьми.

Современные воспитательные концепции отличаются стремлением опираться на общечеловеческие ценности и цивилизованные формы жизнедеятельности во всех сферах. Все понятия так или иначе присутствуют:

- Идея гуманизации;

- Осуществление образования в контексте культуры;

- Создание открытых образовательных систем;

- Возвращение воспитания в семью;

- Поддержка и развитие индивидуальности;

- Альтернативы и гибкость методов и организационных форм обучения.

Диалогическое общение играет очень важную роль в процессе обучения. Так как он является одним из наиболее часто используемых в образовательном процессе. Диалог понимается как совокупность психолого-педагогических методов, приемов и способов поощрения студентов к мышлению, действию, принятию решения, поступку, образовательному полотну и соответствующему сочетанию которых способствуют формированию личности, ее нравственного потенциала. Она направлена на стимулирование этических суждений детей, самостоятельных, аргументированных рассуждений, актуализацию ценностных и значимых устремлений студентов, эмоционального содержания диалога, доступа к личностной позиции студента в нравственном выборе.

Актуальность исследования определяется отсутствием систематизации и изучения проблемы использования диалога в образовании.

Объектом исследования является личностно-ориентированный образовательный процесс.

Предметом исследования является диалог как метод воспитания.

Цель исследования: выявление и научное обоснование использования диалога как метода обучения.

Задача исследования:

- изучение литературы по теме;

- анализ диалога как метода обучения;

- рассмотрим методы обучения и их классификацию.

Гипотеза: научное обоснование использования диалога как метода обучения.

Методы исследования: эмпирические.