Развитие экологического образования в ВУЗах Республики Татарстан

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В последние годы экологическое просвещение в Республики Татарстан является одним из приоритетных направлений, оказывающих активное влияние на формирование экологической культуры, способствующих созданию нравственного союза между людьми и природой. Особое место в этой деятельности отводится республиканской образовательной системе.

Развитие экологического образования в области экологического образования и воспитания подрастающего поколения в Республике Татарстан осуществляется через непрерывную систему экологического образования включающую в себя: дошкольные учреждения, начальную школу, среднюю школу, учреждения дополнительного образования, профессиональные и ВУЗы, общественные экологические организации.

Эколого-образовательная и просветительская деятельность Минэкологии и природных ресурсов РТ подтверждает, что экологическое образование остается важнейшим фактором устойчивого развития общества. Оно направлено на изменение сознания людей, сложившихся стереотипов мышления и поведения, механизмов экономики и социального развития, на принятие каждым государством и каждым человеком новых принципов этики, культуры и справедливости, базирующихся на системе ограничений и запретов, диктуемых законами развития биосферы.

Земля Татарстана стала первым в мире регионом практического применения принципов Международной инициативы Хартии Земли. Ориентир на принципы Хартии Земли выбран неслучайно. В этом документе закреплены самые важные человеческие ценности: сохранение окружающей среды, поддержание толерантности, культуры мира, социальная и экономическая справедливость.

Проблема организации развития экологического образования и воспитания – межведомственная, в ее решении принимают участие многие заинтересованные министерства и ведомства Республики Татарстан, обеспечивая разработку совместных концепций и проектов, долгосрочных эколого-образовательных и просветительских программ, обобщение и распространение ценного опыта на республиканских семинарах, научно-практических конференциях. Эколого-образовательные и просветительские программы успешно реализуются Минэкологии и природных ресурсов Республики Татарстан совместно с Министерством культуры РТ (Программа экологического просвещения молодежи в библиотеках РТ «Библиотеки и экология»), с Министерством образования и науки РТ, Министерством по делам молодежи, спорту и туризму РТ.

В ВУЗах республики почти каждый год получают образование по специализации «экология» и «охрана природы», а также прослушивают специализированные курсы более двадцати тысячи студентов.

Научно-технический прогресс в обществе с утверждающей психологией «человек – царь природы» создал иллюзию беспредельного могущества человека. Однако законы природы с помощью научно-технического прогресса изменить нельзя. Происходящие негативные явления в природе стали влиять на качество человеческой жизни. Перед педагогической наукой встала задача разработки содержания, форм, методов и педагогических технологий, способствующих эффективному формированию экологического образования подрастающего поколения.

Принятые законы Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» (1991 г.), «Об образовании» (1992 г.), Закон Республики Татарстан «Об охране окружающей среды в Республике Татарстан» (1997 г.) и Закон Российской Федерации «О государственной политике в области экологического образования и воспитания» (1997 г.) стали законодательной основой формирования системы экологического образования в общеобразовательных и профессиональных учебных заведений.

В настоящее время в республике создается целостная система непрерывного экологического образования, которая должна носить многоуровневый, непрерывный характер. Решение этой проблемы является

наиболее актуальным, имеет государственное значение.

Экологическое образование привлекало внимание исследователей с давних времен и по сей день. Первые высказывания в этой области можно обнаружить в трудах известных деятелей науки и просвещения – К.Д. Ушинского, В.Г. Огородникова, В.А. Сухомлинского и др. Видные татарские просветители Ш. Марджани, К. Насыри, Р. Фахрутдинов в школьном воспитании на первый план выдвигали элементы общения с природой.

В современных педагогических исследованиях, в частности, в работах A.А. Вербицкого, И.Т. Гайсина, С.Н. Глазычева, В.И. Данильчука, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, И.П. Лаптева, Н.М. Мамедова, Н.Н. Моисеева, Л.В. Моисеева, В.А. Миронова, Т.З. Мухутдиновой, З.Г. Нигматова, B.А. Попова,Н.К. Сергеева, И.Т. Суравегиной и других ученых поднимаются проблемы экологического образования, выявлены возможности экологического воспитания в процессе обучения, определены условия формирования экологических знаний, ответственного отношения к природе и значимость практической природоохранной деятельности учащейся молодежи.

Все сказанное обусловило интерес к вопросам данной темы, определило актуальность темы, цель и задачи исследования.

Целью исследования является – анализ вопросов развития экологического образования в ВУЗах Республики Татарстан.

Задачи исследования:

1. рассмотреть общественно-исторические предпосылки развития экологического образования в Татарстане во второй половине ХХ века;

2. определить содержание, формы и методы формирования экологического образования учащейся молодёжи в Татарстане во второй половине ХХ века;

3. сделать выводы проделанной работы.

Объект исследования – экологическое образование в ВУЗах Республики Татарстан.

Предмет исследования – комплекс теоретических и практических вопросов, связанных с вопросами развития экологического образования в ВУЗах Республики Татарстан.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: выявление, отбор, анализ исторической и педагогической литературы, которые позволили проследить развитие экологического воспитания и образования учащейся молодежи в республике за указанный период; изучение психолого-педагогической и учебно-методической литературы по теме исследования; анализ, сравнение и обобщение опыта работы учителей школ, преподавателей учебных заведений начального, среднего и высшего профессионального образования; анализ учебных планов и программ, изданных в Российской Федерации и в Республике Татарстан.

Источниковедческой базой исследования являются Конституции Российской Федерации и Республики Татарстан; Закон РФ «Об образовании» (1992 г.), Закон РФ «Об охране окружающей природной среды» (1991 г.), Закон об охране природы в РСФСР (1960 г.), Закон РФ «О государственной политике в области экологического образования и воспитания» (1997 г.), Закон Республики Татарстан «Об охране окружающей среды в Республике Татарстан (1997 г.); документы Центрального государственного архива Республики Татарстан; материалы, имеющиеся в библиотеках и библиотечных архивах Республики Татарстан.

В результате проведенной работы были сформулированы четкие теоретически и практически значимые выводы.

Для написания работы использовались нормативно-правовые акты, специальная литература и периодика, а также сборники журналов и статей по заданной теме.

Структура исследования обусловлена его задачами и целью. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, а также библиографического списка.

Введение раскрывает актуальность, цель исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.

В заключении подведены итоги исследования, сформированы окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Список литературы содержит 60 источников.