Оформление по шаблону

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ПОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКА 6

1.1 Представления современной отечественной и зарубежной науки о проблеме темперамента в психологии 6

1.2 Особенности взаимосвязи свойств темперамента и внимания личности 13

Выводы по главе 1 18

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА И ВНИМАНИЯ ЧЕЛОВЕКА 19

2.1 Организация и методы исследования 19

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 27

Выводы по главе 2 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36

ВВЕДЕНИЕ

В современных исследованиях (Блонский П.П., 2013; Гальперин П. Я., 1981; Голубева Э.А., 2007 и др.) темперамент по своей сути представляется характеристикой типа нервной системы, формирующей личность как социальное существо. Его свойства непосредственно влияют на характер и способности, особенности поведения в повседневных и необычных ситуациях, особенности коммуникации и взаимодействия с людьми.

Актуальность исследования обуславливается тем, что от особенностей темперамента во многом зависит степень увлеченности определенной деятельностью, глубина интересов, скорость запоминания, быстрота восприятия, способность к концентрации внимания, удобный темп деятельности, интенсивность психических процессов, направленность в большой степени вовнутрь или вовне подрастающего ребенка. Темпераментом определяется вся динамика психической жизни, становление индивидуальности. В нем проявляется своеобразие путей развития каждого человека.

Также важно отметить, что от типа темперамента во многом зависит работоспособность и эффективность деятельности ребенка дошкольного и школьного. К примеру, если сангвиникам, неинтересна предложенная деятельность, то педагогу будет крайне трудно добиться от них хороших результатов, тогда как быстрая смена деятельности способна снизить эффективность труда меланхоликов. При этом успешность обучения дошкольников, как в детском саду, так и в дальнейшей школьной жизни, зависит от заинтересованности ребенка, которая может проявиться только при правильно организованном дошкольном обучении.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Отдельные разработки по проблеме взаимосвязи познавательной деятельности и особенностей темперамента можно встретить в трудах некоторых исследователей, Я. Стреляу, Н.В. Симонова, П.М. Ершова, Э. Кречмера и др. Анализ литературных источников показывает, что, несмотря на значительный объем информации по данной теме, взаимосвязь некоторых свойств познания и темперамента раскрыта в недостаточной степени.

Актуальность исследования также обуславливается тем, что понимание взаимосвязи особенностей нервной системы и темперамента человека (в частности, ребенка) и его психического развития, поведения, особенностей всех видов познавательной деятельности позволит педагогам образовательных учреждений более эффективно организовывать образовательный процесс.

Цель исследования – выявить взаимосвязь свойств темперамента и некоторых свойств познания человека (внимание).

Объект исследования - свойства темперамента и внимания человека.

Предмет исследования - взаимосвязь свойств темперамента и внимания человека.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ представлений современной науки и практики о свойствах темперамента и внимания человека.

2. Выделить на основе теоретического анализа взаимосвязь свойств темперамента и внимания человека.

3. Разработать программу эксперимента.

4. Провести экспериментальное исследование и обработку полученных данных.

5. На основе анализа полученных результатов сформулировать выводы и заключение.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что свойства темперамента и внимания детей младшего школьного возраста непосредственно взаимосвязаны и обуславливают психическое развитие ребенка. Для флегматического и меланхолического типов характерен высокий уровень концентрации внимания. Для холерического типа характерен достаточно средний уровень концентрации внимания. Для сангвинического типа характерен достаточно низкий уровень концентрации внимания.

Экспериментальную группу нашего исследования составили дети младшего школьного возраста – 10 человек.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в педагогической практике работников образовательных учреждений с целью наибольшей эффективности учебного процесса при личностно-ориентированном подходе.

При проведении исследования были использованы следующие методы:

теоретические: анализ научной литературы по предмету, психодиагностический метод, метод научного анализа, метод научного обобщения.

эмпирические: эксперимент

Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (20 наименований). Текст содержит 5 таблиц, 3 рисунка.